أفكار بسيطة لتحسين تحفيز الطلاب

This post is also available in: English (الإنجليزية) हिन्दी (الهندية)

من أصعب جوانب تعليم الطلاب كيفية تحفيزهم. إنها أيضًا واحدة من أهمها. الطلاب الذين ليس لديهم الدافع لن يتعلموا بشكل فعال. لن يحتفظوا بالمعلومات ، ولن يشاركوا وقد يصبح البعض منهم مزعجًا. قد يكون الطالب غير متحمس لعدة أسباب. قد يشعرون أنه ليس لديهم اهتمام بالموضوع ، أو يجدون أساليب المعلم غير جذابة ، أو قد تشتت انتباههم بسبب القوى الخارجية. قد يتضح أيضًا أن الطالب الذي بدا غير متحمس يواجه بالفعل صعوبة في التعلم ويحتاج إلى اهتمام خاص.

أنواع التحفيز

هناك نوعان من الدوافع المقبولة عمومًا: خارجية وداخلية.

تشير الدوافع الخارجية إلى السلوك الذي تحركه المكافآت الخارجية. يتضمن ذلك أشياء مثل الدرجات أو المنح الدراسية أو مدح الوالدين. غالبًا ما تكون هذه المحفزات أكثر فعالية من حيث الوقت. أنت تنشئ مكافأة وتعرضها وترى النتائج.

ومع ذلك ، فإن الدوافع الخارجية ليست مستدامة بشكل خاص وقد أظهرت الأبحاث أن المكافآت غالبًا ما تؤثر سلبًا على الدافع الداخلي. على سبيل المثال ، عندما تأخذ المكافأة ، لا يرى الطلاب الهدف من القيام بالعمل.

تشير الدوافع الجوهرية إلى السلوك الذي تحركه المكافآت الداخلية. من الاهتمام بموضوع ما إلى أهميته على المدى الطويل ، يأتي الدافع من رغبة فطرية في التحسين أو التعلم. الدافع الجوهري ليس حلاً سريعًا ولكن بمجرد تقديمه فإنه يميل إلى الحفاظ على نفسه.

Ideas to Improve Student Motivation

يختلف كل طالب عن الآخر ، لذا فإن تحديد ما سيثير الدافع سيستغرق وقتًا. ستحتاج إلى استثمار الوقت في التعرف على طلابك ووضع خطة تتماشى مع اهتماماتهم.

لكل منهما عيوبه ومميزاته. والخبر السار هو أنه يمكن استخدامهما لإحياء بعض الحياة في الفصل الدراسي. إليك مزيجًا من المحفزات الجوهرية والخارجية لتسيير الأمور.

أفكار لتحسين تحفيز الطلاب

إليك مزيجًا من المحفزات الجوهرية والخارجية لتسيير الأمور.

1. امنح الطلاب الشعور بالتحكم

يبدأ جعل الطلاب يتحكمون في تعلمهم برؤيتهم كأفراد وفهم كل منهم لدوافع ومعتقدات وأهداف مختلفة. فيما يلي بعض الأفكار التي يجب مراعاتها لمساعدتهم على البدء:

  • أعطهم الخيارات. وفقًا لدراسة “اختيار الطالب يجعل الطلاب مشاركين نشطين في تعليمهم ، وبالتالي زيادة مستويات المشاركة. والجدير بالذكر أن الباحثين يسلطون الضوء على حقيقة أن هذا الاستقلالية يرتبط عمومًا برفاهية شخصية أكبر ورضا في البيئات التعليمية وكذلك من حيث الأداء الأكاديمي “.
  • تقييم ذاتى. إن تقديم التقييم الذاتي للطلاب في وقت مبكر يغرس أساسًا لهم للبناء عليه في المستقبل. يستطيع الطلاب من خلال التقييم الذاتي تحليل نقاط القوة والضعف لديهم.
  • المناقشات التي يقودها الطلاب. لقد وجد أن مجرد إخبار المتعلمين بأنهم سيقومون بتدريس طالب آخر في وقت لاحق يغير طريقة تفكيرهم بدرجة كافية بحيث ينخرطون في مناهج أكثر فاعلية للتعلم من أقرانهم الذين توقعوا ببساطة الاختبار. من خلال المناقشات التي يقودها الطلاب ، اكتسب الطلاب الثقة وأصبحوا معتادين على معالجة أفكار الآخرين والبناء عليها وتحديها.
  • الفصل المقلوب. ينقل الفصل المقلوب التدريس عن قصد إلى نموذج يركز على المتعلم حيث يستكشف وقت الفصل الموضوعات بعمق أكبر ويخلق فرصًا تعليمية هادفة ، بينما تُستخدم التقنيات التعليمية مثل مقاطع الفيديو عبر الإنترنت “لتقديم المحتوى” خارج الفصل الدراسي. يمنح الفصل المقلوب الطلاب مزيدًا من التحكم في تعلمهم. من خلال مشاهدة المحاضرات عبر الإنترنت في المنزل ، يمكنهم إرجاعها وكتابة الأسئلة والتعلم بالسرعة التي تناسبهم.

2. خلق بيئة خالية من التهديدات

أهمية بناء بيئات تعليمية آمنة للمتعلمين لديك شيء لا يمكن تجاهله. في حين أنه من الصحيح أن كل طالب يتعلم بشكل مختلف عن الآخر ، فإن البيئة نفسها تلعب دورًا مهمًا في تعلمهم وتطورهم. تُترجم بيئات التعلم الآمنة إلى بيئات تعليمية مريحة. سيتطلب منك مفتاح تحقيق هذا الهدف أن تضع في اعتبارك بعض الأشياء المهمة.

  • الأمر يتعلق بالطلاب: في سعيكم لتعزيز بيئات تعليمية آمنة ، سيكون العامل الأكبر هو طلابك أنفسهم. تعرف على ما إذا كان طلابك يشعرون بعدم الارتياح تجاه البيئة التي أنشأتها بالفعل. يجب أن تكون الخطوة الأولى هي سؤالهم عما يمكنك فعله لمساعدتهم:
    • هل تنتقل من درس إلى آخر بسرعة كبيرة؟ بطئ جدا؟
    • هل ينفصلون عن موضوع معين؟
    • هل يحبون العمل بمفردهم أم أنهم أكثر راحة في الانقسام إلى فرق؟

لا يوجد سؤال صغير جدًا بحيث لا يمكن طرحه ولا يجب استبعاد أي موضوع. اتخذ خطوات لتغيير نفسك لتتلاءم مع الطريقة التي يريدون أن يتعلموا بها أولاً وقبل كل شيء.

  • اعمل على نفسك كمدرس:يمكنك إنشاء بيئات تعليمية آمنة لطلابك إذا كنت قدوة يحتذى بها. إذا أظهرت للأطفال مدى أهمية اللطف من خلال اغتنام كل فرصة لتكون لطيفًا مع نفسك ، فسوف يتبعون ذلك. والعكس صحيح أيضا. أظهر لطلابك أنك تشعر بالراحة في البيئة التي أنشأتها. ثم قبل أن تعرف ذلك ، سيبدأون في النمو بشكل أكثر راحة بأنفسهم.
  • الاحتفال بالإنجازات: تتمثل إحدى الفوائد الرئيسية لبيئات التعلم الآمنة في أن الطلاب سيبدأون في الاعتزاز بعملهم وبأنفسهم. تتمثل إحدى أفضل الطرق لمساعدة أطفالك في تحقيق هذا الهدف في التخطي مباشرةً إلى النتيجة النهائية والاحتفال بإنجازاتهم أثناء حدوثها.
  • بناء منطقة خالية من الأحكام: إذا سألت معظم البالغين عن سبب خوفهم من التحدث أمام الجمهور ، فإن إحدى الإجابات الأكثر شيوعًا التي ستحصل عليها هي أنهم يخشون أن يتم الحكم عليهم. نفس المفهوم ينطبق على الطلاب الصغار. لمكافحة هذا ، عليك أن تبذل قصارى جهدك لخلق بيئة خالية من الأحكام. دعهم يعرفون أن اختلاف الآراء أمر رائع وأن كونك “خاطئًا” ليس بالأمر السيئ. ذكرهم أن الفشل هو تجربة تعليمية.

3. استخدم المنافسة الإيجابية

يمكن أن يمثل البقاء متحمسًا للتعلم تحديًا للعديد من الطلاب ، وخاصة أولئك الذين هم دون مستوى الصف الدراسي. يتحمس بعض الطلاب لمواصلة العمل لأسباب خارجية وتنافسية – فهم يريدون الحصول على درجة جيدة ، والفوز بمسابقة ، وما إلى ذلك.

على الرغم من أن التعليم أهم بكثير من “الفوز” أو “الخسارة” ، إلا أن المنافسة يمكن أن تكون حافزًا كبيرًا للطلاب في ظروف معينة. هناك العديد من الفوائد لتدريس المنافسة الصحية ، وفي حين أن الدافع للفوز وكونك “الأفضل” في المنافسة ، إلا أن تجربة الخسارة مهمة أيضًا للطلاب. عند حدوث الفشل ، يمكنهم تحديد المشكلات ، ومعالجة أوجه القصور ، وإعادة ضبط أهدافهم ، والنمو من تجاربهم.هذه نقطة نقاش مهمة للمعلمين لأنه على الرغم من أن التركيز الرئيسي ينصب على مساعدة الطلاب على الشعور بالنجاح ، إلا أنه من الضروري أيضًا للطلاب القيام بذلك. يشعر – ويتعلم من – الخسارة.

4. أعط الطلاب المسؤولية

يضعف الدافع عندما يشعر الطلاب أنه ليس لديهم سيطرة على الموقف. إعطاء الخيارات للطلاب وتمكين المبادرة الطلابية يعزز الحافز والجهد والاهتمام والعواطف الإيجابية وتصورات السيطرة الشخصية والكفاءة ، وكذلك الإنجاز. يؤدي معظم الطلاب أداءً أفضل في الاختبارات التي يتم تكييفها ذاتيًا حيث يمكنهم تحديد عناصر الاختبار من خيارات متنوعة. يمكن أن يؤدي توفير الخيارات أيضًا إلى زيادة المخاطرة ومساعدة الطلاب على تنمية الاهتمام بأنشطة معينة.

من المهم التخطيط بعناية لكيفية إتاحة الاختيارات للطلاب ، بحيث تستند إلى قدرة طلابك على الفهم واتخاذ القرارات. قد يحتاج بعض الطلاب إلى سقالات لمساعدتهم على اتخاذ الخيارات المناسبة. يجب أن تكون الاختيارات مناسبة لقدرات الطلاب واحتياجاتهم وأن تكون متوافقة بشكل جيد مع اهتمامات الطلاب.

قد تكون القدرة على اختيار كيفية تقسيم وقتهم ، وكذلك من بين العديد من الإصدارات المختلفة للمهمة ، أكثر تحفيزًا للطلاب ذوي المهارات في التنظيم الذاتي. ومع ذلك ، من المهم أن يختار جميع الطلاب ، وليس فقط الطلاب الأفضل أداءً ، الأنشطة والموارد.

بعض الخيارات أكثر فعالية من غيرها. أفضل أنواع الاختيارات:

  • تسمح للطلاب بعكس اهتماماتهم الشخصية وقيمهم وأهدافهم
  • هي خيارات غير مقيدة ، مع عدم وجود إشارة إلى أي خيار للاختيار ، بدلاً من الخيارات الخاضعة للرقابة
  • عرض الاختيار بين 2-4 خيارات: أكثر من 5 خيارات تزيد من جهد التفكير وبالتالي تقلل من الحافز ، وأقل من خيارين يقوض تصور الاختيار
  • السماح للطلاب بالعودة بشكل متكرر إلى قائمة الخيارات لاتخاذ خيار آخر بدلاً من اتخاذ خيارات فردية أو متعددة في وقت واحد فقط

5. السماح للطلاب بالعمل معًا

يحتاج الطلاب إلى بيئة صفية آمنة ، حيث يكونون على استعداد لتحمل المخاطر والصراع. لتحقيق هذا الهدف ، يجب على الطلاب والمعلم العمل معًا لتحقيق أهداف جماعية مشتركة. يجب أن يكون الطلاب على استعداد للعمل مع الطلاب الآخرين ومساعدتهم في الفصل. يجب أن يكون النضال مقبولًا ومشجعًا كجزء من عملية التعلم.

يتكون التدريس التقليدي من قيام المعلمين بإلقاء المحاضرات وتدوين المتعلمين للملاحظات ، يليها قيام المتعلمين بعمل مستقل للتحقق من الفهم. يؤدي تحويل هذا النموذج القديم ليشمل المزيد من الوقت حيث يتحدث الطلاب إلى الطلاب إلى إنشاء مجتمع حقيقي. يجب أن يكون العمل الجماعي التعاوني هو النشاط بين محاضرة المعلم والعمل المستقل.

هذا هو الوقت الذي يمكن للطلاب فيه استيعاب المعلومات وطرح الأسئلة بشكل جماعي. يشارك المتعلمون فيما يمكن اعتباره مرحلة “حل المشكلات” من تطورهم بأفكار جديدة ، ويتوصلون معًا إلى تعلم جديد. هذا الإفراج التدريجي عن المسؤولية من المعلم إلى الطالب يشجع على فهم أعمق للدرس بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب. وبالتالي فإن الطلاب هم مشاركين في التعلم الخاص بهم ، وليسوا شهودًا على معرفة المعلم.

Ideas to Improve Student Motivation

يجب عرض عمل الطالب بفخر في جميع أنحاء الفصل الدراسي. يرسل هذا رسالة إلى الطلاب بأنهم مشاركين نشطين في تكوين المعرفة في الفصل الدراسي. المعلم ليس صاحب المعرفة الوحيد. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرسين استخدام اللغة التي تعزز مجتمع المتعلمين – بما في ذلك المعلم – بدلاً من غرفة مليئة بالمتعلمين الفرديين. إن استخدام الكلمات “نحن” و “خاصتنا” بدلاً من “أنا” و “أنت” له تأثير كبير على ثقافة الفصل الدراسي ، وكيف يعمل الطلاب كمتعلمين معتمدين على بعضهم البعض.

6. تتبع التقدم

تشير مراقبة التقدم إلى عملية جمع بيانات تحصيل الطلاب بشكل متكرر ، وتحليل البيانات في الوقت المناسب ، وبطريقة قابلة للتكرار ، واتخاذ قرارات تعليمية وتدخلية سليمة بناءً على البيانات. يمكن استخدام بيانات مراقبة التقدم لتقدير معدلات التحسن لدى الطلاب ، مما يسمح للمقارنة مع أقرانهم أو تحديد الطلاب الذين لا يظهرون أو يحرزون تقدمًا مناسبًا بحيث يمكن إجراء التغييرات التعليمية.

لدعم تواتر وشدة مراقبة التقدم ، يجب أن تكون التقييمات موجزة ، وقابلة للتكرار ، وموثوقة ، وصالحة ، وحساسة للغاية حتى للتغيرات الصغيرة في الكفاءة.

يجب أن تمكّن التقييمات من عرض البيانات في العروض المرئية التي يفهمها أصحاب المصلحة بسرعة وسهولة لتسهيل القرارات التعليمية الرشيقة. يجب عليهم أيضًا استخدام المواد المتاحة بسهولة ، وإبراز أساليب الإدارة المعيارية وتحديد النتائج ، وأن تكون سهلة التنفيذ من أجل تعزيز الإخلاص.

من المهم أن تكون التقييمات قصيرة وفي الوقت المناسب لضمان مواكبة خطة التعلم لتقدمها. من خلال التقييم المضمن والمستمر ، يمكن تسجيل تقدم الطالب عند الطلب في أي وقت. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تخصيص وتيرة جمع البيانات وتحليلها لكل طالب بناءً على طاقم العمل المحدد لكل مدرسة وقيود الجدول الزمني.

عامل حاسم آخر في مراقبة التقدم هو أن البيانات التي تم جمعها توضح بوضوح أداء الطالب على مستواه الفعلي – وليس على المستوى الذي يتم فيه تدريس المنهج الأساسي.

بمعنى ، يجب أن توضح التقييمات المستوى الفعلي لأداء الطالب داخل وعبر المواد والنطاقات الأكاديمية داخل موضوع ما – سواء كان ذلك بمستوى واحد أو أكثر دون مستوى الصف ، أو مستوى الصف ، أو مستوى واحد أو أكثر فوق مستوى الصف.

7. تسخير اهتمام الطالب

يمكن لمصطلح الاهتمام أن يصف تجربتين متميزتين (على الرغم من أنهما متزامنتان في كثير من الأحيان): تجربة لحظية للفرد في أن يكون مفتونًا بشيء ما بالإضافة إلى مشاعر أكثر ديمومة بأن هذا الشيء ممتع ويستحق المزيد من الاستكشاف. وبالتالي ، فإن الاهتمام هو حالة نفسية تتميز بزيادة الاهتمام والجهد والتأثير ، يتم اختبارها في لحظة معينة (الاهتمام الظرفية) ، فضلاً عن الاستعداد الدائم لإعادة الانخراط في موضوع أو موضوع معين بمرور الوقت. هذه الازدواجية لا تسلط الضوء على ثراء مفهوم الفائدة فحسب ، بل تساهم أيضًا في تعقيد تحديد المصلحة بدقة.

لا ينبغي أن تكون تنمية الاهتمام فكرة لاحقة لحالة التعلم النموذجية: الاهتمام ضروري للنجاح الأكاديمي. تعتبر التدخلات لتطوير اهتمام الطلاب أمرًا مهمًا في أي سياق تعليمي ، ولكن ربما تكون هناك حاجة ماسة إليه في المجالات الأكاديمية التي لا يجدها العديد من الطلاب مثيرة للاهتمام في البداية أو تلك المجالات التي يتراجع الاهتمام بها عادةً بمرور الوقت.

تعتبر التدخلات لتطوير اهتمام الطلاب أمرًا مهمًا في أي سياق تعليمي ، ولكن ربما تكون هناك حاجة ماسة إليه في المجالات الأكاديمية التي لا يجدها العديد من الطلاب مثيرة للاهتمام في البداية أو تلك المجالات التي يتراجع الاهتمام بها عادةً بمرور الوقت. مع ذلك ، تُعلم نظرية الفائدة نهجين للتدخل:

  • تحفيز الاهتمام بالموقف والحفاظ عليه: توفير الأنشطة التي تستخدم السمات الهيكلية (مثل المشكلات والتحديات والمفاجأة) لتحفيز الانتباه والمشاركة لجميع الطلاب.
  • البناء على الاهتمامات الفردية الناشئة والمتطورة: توفير المحتوى والمهام الأكاديمية التي تسهل ربط الموضوعات الأكاديمية بالاهتمامات الحالية.

8. اجعل الأهداف عالية ولكن قابلة للتحقيق

يعد تحديد الأهداف ممارسة حيوية يمكن أن تفيد أي شخص لديه حلم أو رؤية لمستقبله. الشباب الذين بدأوا للتو في رحلة الحياة الكبرى هم في وقت مناسب بشكل خاص لبدء بناء مهارات تحديد الأهداف – لن تخدمهم هذه المهارات طوال حياتهم فحسب ، بل سيساعدهم بناءها الآن في تشكيل مستقبلهم الذي يرغبون فيه.

يمكن للوالدين تشجيع تحديد الأهداف في أطفالهم – ويجب عليهم فعل ذلك تمامًا – ولكن أهمية هذه المهارة تبرر إدراجها في مناهج مدارسهم. يعد عالم التعليم مكانًا ممتازًا لتعريف الأطفال بتحديد الأهداف ، ووضع الأسس لتحديد الأهداف بشكل فعال ، والبدء في ممارسة الإعداد والسعي لتحقيق أهداف ذات مغزى شخصيًا.

هذه هي الفوائد العامة لتحديد الأهداف التي يمكن لأي شخص يشارك في تحديد الأهداف الذكية والسعي تحقيقها ، ولكن القليل منها يمكن أن يكون فعالًا بشكل خاص للأطفال ؛ على سبيل المثال ، تشمل فوائد تحديد الأهداف للشباب ما يلي:

  • يوفر التوجيه الذي يسعى إليه معظم الشباب أو يحاولون حله.
  • يساعد الأطفال على توضيح ما هو مهم لهم والتركيز عليه.
  • يسهل اتخاذ قرارات أكثر فاعلية من خلال تحسين المعرفة الذاتية والتوجيه والتركيز.
  • يسمح للأطفال بأخذ دور أكثر فاعلية في بناء مستقبلهم.
  • يعمل كمحفز قوي من خلال منح الأطفال شيئًا يأملون فيه ويطمحون إليه.
  • يمنح الأطفال تجربة إيجابية في الإنجاز والرضا الشخصي عندما يصلون إلى الهدف.
  • يساعد الأطفال في إيجاد الإحساس بالهدف في حياتهم.

9. تقديم ملاحظات التعلم وإتاحة الفرص للتحسين

يمكن للطلاب الذين يعانون من العمل في الفصل أن يشعروا في بعض الأحيان بالإحباط وينهارون على أنفسهم ، مما يؤدي إلى استنزاف الحافز. في هذه المواقف ، من الأهمية بمكان أن يقدم المعلمون تعليقات تعليمية فعالة لمساعدة الطلاب على معرفة أين أخطأوا بالضبط وكيف يمكنهم التحسين في المرة القادمة. إن اكتشاف طريقة للوصول إلى المكان الذي يريده الطلاب يمكن أن يساعدهم أيضًا على البقاء متحمسًا للعمل الجاد.

يجب أن يتأكد المعلم من تقديم ملاحظات فعالة من شأنها تشجيع الطلاب على القيام بعمل أفضل.

  • يجب أن تكون التعليقات ذات طبيعة تربوية
  • يجب تقديم الملاحظات في الوقت المناسب
  • كن حساسًا للاحتياجات الفردية للطلاب
  • قدم ملاحظات لإبقاء الطلاب على “الهدف” من أجل الإنجاز
  • يجب أن تركز التعليقات على قدرة أو مهارة واحدة
  • قدم نموذجا أو مثالا

اقرأ أيضًا 25 عالمًا ورياضيات لإلهام طفلك!

أضف تعليق