• Home
  • /
  • Blog
  • /
  • أهم الاستراتيجيات لتعزيز ذاكرة الطلاب

أهم الاستراتيجيات لتعزيز ذاكرة الطلاب

استراتيجيات لتقوية ذاكرة الطلاب

This post is also available in: English (الإنجليزية) हिन्दी (الهندية)

متطلبات الذاكرة للأطفال في سن المدرسة أكبر بكثير مما هي عليه لدى البالغين. كبالغين ، اكتسبنا بالفعل الكثير من المعرفة والمهارات التي نحتاجها للعمل يومًا بعد يوم. على الرغم من أن قاعدة المعرفة لبعض المجالات مثل التكنولوجيا تتغير بسرعة ، إلا أن المعلومات الجديدة محددة للغاية بشكل عام وتعتمد على المعرفة الموجودة. من ناحية أخرى ، يتعرض أطفال المدارس باستمرار للقصف بالمعرفة الجديدة في مجالات مواضيع متعددة قد يهتمون بها أو لا يهتمون بها. بالإضافة إلى ذلك ، من المتوقع أن يتعلموا ويظهروا إتقان هذه المعرفة بانتظام. وبالتالي ، فإن الذاكرة الفعالة والفعالة أمر بالغ الأهمية لنجاح المدرسة.

يعاني العديد من الطلاب من مشاكل في الذاكرة. غالبًا ما يواجه الطلاب الذين يعانون من عجز في تسجيل المعلومات في الذاكرة قصيرة المدى صعوبة في تذكر التعليمات أو التوجيهات التي تلقوها للتو ، وما قيل للتو أثناء المحادثات والمحاضرات والمناقشات الصفية ، وما قرأوه للتو. غالبًا ما ينسى الطلاب الذين يجدون صعوبة في الذاكرة العاملة ما يفعلونه أثناء القيام بذلك.

أهم الاستراتيجيات لتعزيز ذاكرة الطلاب

يتم تقديم أفضل الاستراتيجيات التالية لمساعدة الطلاب على تطوير ذاكرة أكثر كفاءة وفعالية.

1. استخدام ممارسة الاسترجاع

ممارسة الاسترجاع هي استراتيجية استدعاء الحقائق أو المفاهيم أو الأحداث من الذاكرة من أجل تعزيز التعلم. فعل استرجاع شيء ما من ذاكرتك يقوي في الواقع الروابط التي تحمله هناك ، مما يزيد من احتمالية أنك ستتمكن من تذكره في المستقبل. من الأمثلة الكلاسيكية لممارسة الاسترجاع استخدام البطاقات التعليمية كأداة دراسة. تسمى أحيانًا “تأثير الاختبار” ، ولا تقتصر ممارسة الاسترجاع في التدريس على الاختبارات القصيرة أو الاختبارات ، ولكنها يمكن أن تشمل أي تمرين يحاول فيه الطلاب استرداد ما تعلموه من ذاكرتهم.

تعتبر ممارسة الاسترجاع فعالة بشكل خاص في زيادة الاستبقاء على المدى الطويل وتتفوق بشكل عام على الاستراتيجيات الأكثر شيوعًا مثل الدراسة المتكررة. يوضح البحث في الفصول الدراسية أن ممارسة الاسترجاع هي استراتيجية قوية للغاية عبر الفئات العمرية ومجالات المواد. تساعد ممارسة الاسترجاع أيضًا في التفكير العالي المستوى ؛ انها ليست مجرد حفظ. يؤدي الطلاب الذين يستخدمون ممارسة الاسترجاع أداءً أفضل في المهام المعقدة ويظهرون ما وراء المعرفة محسنًا.

لنفترض أنك تدرس أنظمة جسم الإنسان – الهيكلية والعضلية والدورة الدموية وما إلى ذلك. يمكنك القيام بممارسة الاسترجاع بمحاولة تسمية تلك الأنظمة دون النظر إلى القائمة. بمجرد إدراج كل ما يمكنك تذكره ، يمكنك فتح كتابك أو ملاحظاتك والتحقق لمعرفة ما إذا كنت قد فهمتها بشكل صحيح.

فيما يلي الطرق التي يمكن بها تنفيذ ممارسة الاسترجاع:

  • الأوراق السابقة: الأوراق السابقة هي واحدة من أكثر الطرق فائدة ويسهل الوصول إليها لممارسة الاسترجاع. إنها مفيدة بشكل خاص لأنها خاصة بالاختبارات التي ستجريها ، وليس مجرد أسئلة اختبار عامة. من خلال إجراء الأوراق البحثية السابقة – ومعظمها مجاني عبر الإنترنت أو متاح من خلال معلمك – يمكنك استخدام ممارسة الاسترجاع مع المحتوى الذي له صلة مباشرة بدراساتك وامتحاناتك.
  • اختبارات الاختيار من متعدد: يمكن أن تكون اختبارات الاختيار من متعدد مفيدة بشكل خاص إذا كنت في مرحلة مبكرة من المراجعة ، حيث لا تحتاج إلى معرفة الإجابة بشكل غريزي ؛ ما عليك سوى أن تكون قادرًا على التعرف على الإجابة الصحيحة من خلال مجموعة من الخيارات. لا تزال هذه طريقة فعالة لممارسة الاسترجاع أثناء الرد على سؤال ، ولكن يمكنك تحديد الإجابة الصحيحة بدلاً من إنشائها من البداية. قد تكون اختبارات الاختيار من متعدد مفيدة قبل استخدام الأوراق السابقة.
  • إجابات المقال: قد يتم تضمين إجابات المقالات في أوراقك السابقة ، لكنها طريقة مفيدة لممارسة الاسترجاع بشكل مستقل أيضًا. هذا لأنها تتطلب منك تجميع أجزاء متعددة من المعلومات في نثر بطلاقة ومن المحتمل إجراء بعض التحليلات ، مما سيحسن الاستبقاء أكثر من مجرد تذكر الحقائق المعزولة. أظهرت الأبحاث أنه كلما زاد استخدامك للمعلومات ، زادت احتمالية تذكرها.
  • الإجابة على سؤال بصوت عالٍ: تعد الإجابة على سؤال منطوق شكلاً مفيدًا من ممارسة الاسترجاع لأن الرد بصوت عالٍ يجعلك تفكر في المعلومات بشكل مختلف وإجراء اتصالات سريعة تحت الضغط. لقد وجد أن قراءة الأشياء بصوت عالٍ أكثر فائدة من الصمت ، لأنها تحفز مجموعة من الحواس والأفعال.
  • اختبار نفسك باستخدام البطاقات التعليمية: تعد البطاقات التعليمية التي صنعتها بنفسك رائعة لأن جميع الأسئلة ذات صلة مباشرة باختبارك بدلاً من كونها أسئلة عامة حول الموضوع. أنت تعرف أكثر ما تحتاج إلى اختباره ، لذا يمكنك تخصيص الأسئلة لنقاط ضعفك أثناء استخدام ممارسة الاسترجاع.
  • وجود شخص يطرح عليك أسئلة: من أكثر طرق التعلم فاعلية تعليم الآخرين. يجمع هذا النهج بين تعليم الآخرين والإجابة على الأسئلة ، لذا فهو فعال بشكل مضاعف لمساعدتك على التعلم. كما يسمح لك بإشراك الآخرين في تعلمك ، وهو أمر مفيد لأن وجود مجموعة داعمة من حولك أمر مهم لتحقيق أداء جيد في المدرسة. تتيح لك الإجابة على الأسئلة من شخص ما اكتشاف مدى فهمك للمادة ، حيث ستحتاج إلى شرحها لهم ويمكنهم طرح أسئلة متابعة لاختبار معرفتك بشكل أكبر.

2. تحديد سياق التعلم

يشير التعلم القائم على السياق ، كما يقترح ، إلى تعلم المحتوى في سياق ، أي تضمين المفاهيم في أنشطة ذات مغزى وفي سيناريو يكون منطقيًا للطلاب لتعزيز فهمهم وجعل المفاهيم أكثر ارتباطًا. من المهم أن نتذكر أن المهارات التي نريد تعليمها للطلاب ، مثل حل المشكلات أو التفكير التحليلي أو حتى التنطيط بالكرة ، لا توجد بمعزل عن غيرها ؛ باستخدام سياقات هادفة وأنشطة تعليمية ، يمكننا أن نوضح للطلاب أين تكون هذه المهارات قابلة للتطبيق ولماذا يجب أن يعرفوها.

السقالات هي إحدى هذه العمليات التي تسمح للطلاب بالعمل في بيئة سياقية وحل المشكلات مع التركيز على بناء المهارات المرتبطة بها. يقدم الشكل التالي تمثيلًا تصويريًا لكيفية عمل السقالات – إذا أردنا أن يحقق الطالب مخرجات التعلم الجديدة بالنسبة له وبعيدًا عن متناوله (بحكم وجوده فوق مبنى) ، فيمكننا بناء السقالات أو الدعم حول المبنى لمساعدة الطالب في الوصول إلى نتيجة التعلم.

تتضمن هذه الدعامات أنشطة هادفة وتعليقات مستمرة وتقييمًا لضمان أن الطالب قادر على بناء الاستقلال. مثل السقالات في البناء ، فإن السقالات في التدريس هي هياكل مؤقتة يتم إزالتها ، أي يتم تقديم ملاحظات أقل وأقل ، حيث يطور الطالب المهارة المستهدفة.


Strategies to Enhance Students Memory

3. الممارسة المتشابكة

عندما تتعلم مفهومين أو أكثر من المفاهيم أو المهارات ذات الصلة ، بدلاً من التركيز حصريًا على مفهوم أو مهارة واحدة في كل مرة ، قد يكون من المفيد التبديل بينهما (على سبيل المثال ، إذا كنت تتعلم الموضوع أ والموضوع ب ، بدلاً من الممارسة فقط A في يوم واحد و B فقط في اليوم التالي ، يمكنك التدرب على كليهما في كل يوم من خلال دمج مزيج من الموضوعين أو عن طريق التبديل بينهما ذهابًا وإيابًا). تتضمن أمثلة المواد التي يمكن أن تستفيد منها الممارسة المتشابكة أنواعًا متشابهة من مسائل الرياضيات (على سبيل المثال ، حساب أحجام من أشكال مختلفة) ، والأزمنة النحوية التي يسهل الخلط بينها ، وفئات مماثلة من المحفزات البصرية.

تجبر هذه الإستراتيجية الدماغ على الاسترداد باستمرار لأن كل محاولة تدريب تختلف عن السابقة ، لذلك لن تنجح الاستجابات عن ظهر قلب المأخوذة من الذاكرة قصيرة المدى. يعتقد علماء النفس المعرفي أن التشذير يحسن قدرة الدماغ على التمييز أو التمييز بين المفاهيم ويقوي ارتباطات الذاكرة. لأن التشذير ينطوي على ممارسة استرجاع ، فهو أكثر صعوبة من الممارسة المحجوبة. من المهم أن تتذكر أن الدراسة المجهدة تبدو أسوأ ولكنها تؤدي إلى نتائج أفضل على المدى الطويل.

للتداخل أثناء الدراسة ، يجب على الطلاب اختيار عدة مواضيع ونشرها خلال جلسات الدراسة. يمكن أن تكون الموضوعات من نفس الموضوعات أو مواضيع مختلفة ، لكن يعتقد بعض الخبراء أن هذه الإستراتيجية تكون مفيدة للغاية عندما تكون الموضوعات مرتبطة بطريقة ما. على سبيل المثال ، أثناء جلسة الدراسة ، يمكن للطالب أن يخصص بعض الوقت للرياضيات ، وبعض الوقت للكيمياء ، وبعض الوقت لعلم الأحياء ، ثم يتنقل مرة أخرى خلال الموضوعات ، وربما يدرس الموضوعات بترتيب مختلف واستخدام استراتيجيات دراسة مختلفة.

يؤدي تغيير الأشياء إلى إجبار الطلاب على استرداد المعلومات وإنشاء روابط جديدة بين الموضوعات: على سبيل المثال ، كيف يرتبط هذا الموضوع في علم الأحياء بما تمت دراسته للتو في الكيمياء؟ من المهم تخصيص وقت كافٍ لكل موضوع لضمان تحقيق فهم أعمق في كل مرة يتم فيها دراسة الموضوع. يجب أن يحرص المتعلمون على عدم استخدام التشذير كذريعة للتبديل إلى موضوع آخر عندما يصبح الموضوع الحالي شديد الصعوبة. بدلاً من ذلك ، يجب عليهم الاستمرار في موضوع واحد حتى يكون لديهم شعور بالإنجاز قبل الانتقال إلى موضوع آخر.

4. تطوير إشارات عند تخزين المعلومات

وفقًا لبحوث الذاكرة ، يسهل استرجاع المعلومات عندما يتم تخزينها باستخدام جديلة ويجب أن يكون هذا التلميح موجودًا في الوقت الذي يتم فيه استرداد المعلومات. على سبيل المثال ، يمكن استخدام الاختصار HOMES لتمثيل أسماء البحيرات العظمى – هورون (H)، أونتاريو (O)، ميشيغان(M) ، إيري(E) ، وسوبريور(S). الاختصار هو إشارة تُستخدم عندما يتم تعلم المعلومات ، وتذكر الإشارة عند إجراء اختبار سيساعد الطالب على تذكر المعلومات.


Strategies to Enhance Students Memory

هنا مثال آخر على مثل هذا التلميح. طريقة سهلة لتذكر العناصر الرئيسية لجميع الكائنات الحية هي C HOPKINS CaFe Mg. C(الكربون) ، H (الهيدروجين) ، O (الأكسجين) ، P (الفوسفور) ، K (البوتاسيوم) ، I (اليود) ، N (النيتروجين) ، S (الكبريت) ، الكالسيوم Ca(الكالسيوم) ، Feالحديد (الحديد) ، و Mg (المغنيسيوم) هي العناصر الرئيسية المطلوبة لجميع الكائنات الحية.

5. كن قارئًا نشطًا

تعني القراءة النشطة ببساطة قراءة شيء ما بتصميم لفهمه وتقييمه من حيث صلته باحتياجاتك. مجرد قراءة المواد وإعادة قراءتها ليست طريقة فعالة للفهم والتعلم. يمكن أن يوفر لك التفاعل الفعال والنقدي مع المحتوى الوقت.

جرب هذه الأساليب لتنشيط قراءتك

  • ضع خطًا تحت الكلمات الأساسية والعبارات أو قم بتمييزها أثناء قراءتك. عندما تعود إليها لاحقًا ، يمكنك بسهولة معرفة النقاط التي حددتها على أنها مهمة. كن انتقائيًا – لن يساعدك الكثير من التظليل.
  • اكتب التعليقات التوضيحية في الهامش لتلخيص النقاط وطرح الأسئلة وتحدي ما قرأته وتدوين الأمثلة وما إلى ذلك. يمكنك القيام بذلك في الكتب المطبوعة أو النصوص الإلكترونية. يتطلب هذا الأمر مزيدًا من التفكير بدلاً من إبرازه ، لذلك من المحتمل أن تتذكر المحتوى بشكل أفضل. (استخدم الملاحظات اللاصقة إذا كنت لا تريد تمييز النص.)
  • اقرأ بشكل نقدي بطرح أسئلة حول النص. من كتبه؟ متى؟ من هو الجمهور المستهدف؟ هل يرتبط بالمواد الأخرى التي درستها في الوحدة؟ لماذا تعتقد أنه كتب؟ هل هو مقتطف من نص أطول؟
  • اختبر نفسك من خلال القراءة لمدة نصف ساعة ، ووضع النص بعيدًا ، وتدوين النقاط الرئيسية من الذاكرة. ارجع إلى النص لملء الفجوات.
  • ابحث عن “علامات” تساعدك على فهم النص – عبارات مثل “الأهم” ، “في المقابل” ، “من ناحية أخرى”.
  • اشرح ما قرأته لشخص آخر.
  • سجل نفسك وأنت تقرأ مادة الوحدة أو ملاحظاتك ، واستمع إلى التسجيل أثناء سفرك أو القيام بالأعمال المنزلية.

6. مراجعة المواد قبل النوم

يجب أن يكون من المفيد للطلاب مراجعة المواد مباشرة قبل النوم ليلاً. أظهرت الأبحاث أن المعلومات المدروسة بهذه الطريقة يتم تذكرها بشكل أفضل. أي مهمة أخرى يتم إجراؤها بعد المراجعة وقبل النوم (مثل تناول وجبة خفيفة ، وتنظيف الأسنان ، والاستماع إلى الموسيقى) تتعارض مع توحيد المعلومات في الذاكرة.

{"email":"Email address invalid","url":"Website address invalid","required":"Required field missing"}
>